Double visée de l'éducation artistique à l'école primaire : esthétique et culturelle. Présentation concrète de séquences de travail. Trois domaines artistiques proposés : éducation musicale, arts plastiques, théâtre et activités dramatiques.

Cet ouvrage n'a pas comme objectif l'apprentissage de l'écriture, tracé ou production d'écrits. Il se situe dans une démarche d'arts plastiques à l'occasion de laquelle peuvent être découverts, utilisés, développés, transgressés, des savoir-faire ressortant à l'apprentissage de la langue. Notre projet est de conduire les enfants vers une recherche consciente de sens dans une tension entre le spontané et le contrôlé, entre le reçu et l'élaboré en passant par un jeu entre les différentes normes tantôt dûment respectées tantôt délibérément transgressées.

Beaucoup d'idées pratiques (supports, médiums, outils). En rapport au sujet traités : Jouer avec les signes (p. 134à 136) - Mêler les langages (p.162 & 163) - Peindre, correspondre (P;182 à 185) - S'emparer des mots (p. 226 & 229 - Le smots sur ta palette (p.228 & 229) - Les mots dans la tête (p. 230 & 231) - 

Collage et calligraphie

Signes, symboles et allégories

Article / Au moment de l'apprentissage de la langue, il est nécessaire de faire prendre conscience aux enfants que les signes écrits  ne sont pas identiques dans toutes les parties du monde. D'où une étude de l'histoire des écritures égyptienne, grecque et chinoise en CP et au CE1. Puis c'est la découverte d'enluminures, de textes anciens et de calligraphie. Ensuite, la phase de copie, d'apprentissage du rythme suivant l'outil employé : doigt, bâton taillé, craie, encre.